¿Qué sabemos ahora sobre las TIC?

Con todo lo dicho hasta ahora sobre la actuación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, presento un vídeo donde resumo de manera general los temas explicados y comentados en este blog.

Podéis hacer un clic en el siguiente link para ver el vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=LdgJHACniMQ&feature=youtu.be

O bien, tenéis la opción de visualizarlo con vuestro móvil en el siguiente Código QR:

A continuación os formulo a vosotros, quienes habéis dedicado tiempo para leer y reflexionar acerca de lo que expuesto, las siguientes preguntas de carácter general para profundizar y ampliar el contenido presentado en este blog.

¡Gracias por vuestro interés!

Preguntas:

- ¿Qué entendéis por Alfabetización Digital?

- ¿Qué tipos de competencias desarrollan los niños cuando utilizan las TIC?

La incorporación de las TIC a dado lugar a la progresiva digitalización de la información en todos los ámbitos sociales, especialmente en los educativos, familiares y laborales. La llegada de las nuevas tecnologías de la información a afectado negativamente a aquellas personas adultas que se han educado en la escuela tradicional y que por lo tanto, no tienen las competencias necesarias para hacer un uso productivo de los programas digitales. Un ejemplo muy cercano y que nos afecta como maestros es que la mayoría de las familias presentan dificultades con las TIC y esto reduce la comunicación entre la familia y la escuela.

- ¿Cómo podríamos actuar con estas familias para mantenerlas actualizadas en el ámbito de la tecnología?

- ¿Qué otras actividades de comunicación digital propondríais para los niños de los cursos de educación infantil P3, P4 y P5?

Los audiovisuales en Educación Infantil

Ayer tuve la oportunidad de asistir a una presentación muy interesante de Mercè Fernandez sobre los proyectos audiovisuales que se llevan a cabo con los niños de P3, P4 y P5.

Mercè fue estudiante de magisterio en la Universidad de Barcelona y actualmente es profesora de infantil que imparte clases de inglés y de comunicación digital.

Realmente me despertó la curiosidad conocer la experiencia de Mercè con las TIC en infantil y me gustaría compartirla.

Las clases donde ella interviene como profesora de comunicación digital se organizan de tal manera que hay dos maestras de lengua catalana e inglesa, por aula. Las sesiones duran una hora a la semana y son clases que resultan muy dinámicas ya que se trabaja cooperativamente por proyectos vinculados a temas tratados anteriormente y que interesan a los niños.

De este modo aparecen los proyectos de comprensión, que parten de las necesidades e intereses de aquello que los niños quieren aprender. Por lo tanto, la profesora se interesa por conocer el tema que más les entusiasma aprender a los alumnos ya que ello aumentará su motivación durante el proceso de aprendizaje.

Dicho esto, ¿Qué proyectos, entre otros, se han realizado y cómo se han llevado a cabo en los cursos de P3, P4 y P5?

P3

- Tipología de planos

Con la ayuda de una cámara fotográfica digital, los niños han podido experimentar algunos de los distintos planos que existen en fotografía, como es el plano de corte donde solo se enfoca la cabeza, el plano americano donde aparece la cabeza hasta la cintura, y por último, el plano que enfoca todo el cuerpo. Una vez obtenidas las fotografías, la maestra inicia a continuación, una serie de actividades donde los alumnos pueden combinar las diversas fotografías que entre ellos se han hecho en clase, distinguiendo así a qué plan pertenece cada una de ellas.

- Las emociones

Con este proyecto se quiere trabajar la inteligencia interpersonal, favoreciendo así el conocimiento de uno mismo.
Una de las actividades de este proyecto consiste en que cada alumno trae a clase su propia caja de sentimientos, guardando en ella objetos materiales que le produzcan felicidad, tristeza, miedo, etc. Delante de sus compañeros abre la caja enseñándoles lo que ha guardado y explicándoles lo que recuerda sobre cada objeto.






P4

- Publicidad

Se trata de que los alumnos de P4 hagan un anuncio adoptando varios papeles. Mercè nos explicaba que para el anunció habían escogido el tema de la “castanyada”. A la maestra le sirvió como ejemplo el spot de los donuts y acabó adaptando la idea al proyecto. Así pues, el mensaje que se quería transmitir con el anuncio que habían creado era que las castañas al ser frutos secos aportan mucha energía, igual que los donuts.

- Stop Motion

Este proyecto estaba relacionado con la Navidad. El Stop Motion es una técnica de animación que consiste en crear movimiento a objetos estáticos a través de una secuencia de fotografías. El paso rápido de un fotograma a otro genera el movimiento del objeto o dibujo real, manipulándolos antes de hacer la fotografía para obtener la acción que se quiera.
Las profesoras y los alumnos de P4 utilizaron como material la plastilina para crear los muñecos de navidad que representarían la historia del Belén.
En este proyecto se organizan varias actividades para construir y representar cada escena.

- Cómic

Este proyecto estaba vinculado al tema de Carnaval. Los alumnos tienen que crear con viñetas, la historia del carnaval, haciendo dibujos por cada viñeta y narrando la historia. Cada viñeta la trabaja un grupo de mesa. Por lo tanto, este tipo de proyecto requiere mucha cooperación entre los alumnos para llegar a un acuerdo sobre lo que se va a dibujar y a narrar.

- Reportaje

Este proyecto estaba vinculado con el tema de la Cuaresma. Los alumnos adoptan roles de reporteros y de cámaras. Los reporteros formulan preguntas a sus compañeros relacionados con dicho tema, mientras que los cámaras los graban.

P5

- Telenoticias

Este proyecto estaba relacionado con el conocimiento del barrio, de la escuela y la propia ciudad. Los alumnos adoptan el rol de presentadores y de cámaras.
Escoger este tema resulta más fácil de explicar a los alumnos ya que es más cercano y vivencial.

- Videoclip

El tema del videoclip trataba sobre el conocimiento del planeta tierra. Con este proyecto se quiere transmitir una serie de valores, tales como el respeto por el medio ambiente y la solidaridad por protegerlo, realizando para ello acciones como el reciclaje con el fin de evitar la contaminación.






Personalmente, todos estos trabajos resultan productivos ya que parten de lo que el alumno quiere aprender. Una vez seleccionado el tema es importante saber cómo desarrollarlo, es decir, qué secuencia de actividades establecer para realizarlo de una manera dinámica, además de cumplir con otros objetivos propuestos por los maestros en cada proyecto.

¡Fijaros que con tan solo el uso de una cámara fotográfica, una cámara de vídeo,un trípode y un ordenador se pueden crear actividades muy originales!

DISPOSICIÓN Y APROPIACIÓN DE LAS TIC POR EL DOCENTE: ¿Cómo conseguir innovar con la tecnología disponible en el aula?

Tomando como referencia la interesante entrada publicada en el siguiente blog: http://victoriafh88.blogspot.com.es/, que hace referencia a cómo los profesionales docentes se apropian de los recursos tecnológicos y los aplican en el aula, pienso que la incorporación de este tipo de recursos en la clase, ya sean ordenadores, pizarras digitales, proyectores de vídeo, etc.; exige un cambio pedagógico.

Una vez observada la conferencia de Jordi Adell publicada en el blog de Victoria, me sorprende descubrir que el docente puede tardar entre 3 y 5 años para llegar a utilizar las TIC de una manera innovadora, creando de esta manera cosas nuevas a partir de lo que le ofrezcan los recursos tecnológicos que tenga a su disposición.

La innovación didáctica supone pues, que el profesor haya de pasar por 5 fases, (formación, adopción, adaptación, apropiación e innovación), las cuales cada una de ellas requiere un año mínimo de tiempo para ser logradas.

Dicho esto me planteo la siguiente pregunta: ¿Merece realmente la pena que el profesional docente dedique 5 años de su vida para obtener información y conocimiento sobre el uso de las TIC y se mantenga después, constantemente actualizado?

Mi respuesta es afirmativa ya que considero que es importante la introducción de las nuevas tecnologías, tanto informáticas y audiovisuales, con la finalidad de conseguir una mejora en el rendimiento del alumnado.

Es relevante la motivación de los alumnos a la hora de aprender. La aplicación de recursos digitales didácticos ayuda al alumnado a que aprenda de forma dinámica y divertida y por lo tanto mejor, ya que se interesa más en lo qué hace y cómo lo hace.

Pero… ¿Qué competencias deben adquirir i saber desarrollar los profesores al finalizar su etapa de formación para motivar a los alumnos y mejorar así su rendimiento académico?

- Innovación en las prácticas docentes: Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para conseguir que los alumnos realicen mejores aprendizajes, incrementando así, su motivación. Esta innovación requiere que las TIC se adapten a los intereses y necesidades de cada alumno para atender a la diversidad y así mantener un feed-back profesor-alumno constante, que mejore la relación. El paso previo a esta adaptación supone conocer el uso de las herramientas tecnológicas en la atención a la diversidad.

- Productividad de los métodos de enseñanza aplicados: Dar funcionalidad completa a los recursos digitales presentados a los alumnos. Aprender a innovar alrededor de la herramienta educativa nos permite obtener un conocimiento profundo de la misma. Esta productividad deriva en el desarrollo de buenos criterios de investigación, selección y evaluación de recursos educativos TIC.

- Alfabetización digital de los alumnos: Disponer de las habilidades y conocimientos en informática y la facilidad en la utilización de los lenguajes y equipos multimedia para que los alumnos aprendan a hacer un buen uso de las TIC. La formación ofimática previa es imprescindible.

Por lo tanto, el formador que realice el curso tiene que obtener competencias técnicas, pedagógicas y de didáctica digital para saber contextualizar los contenidos propuestos a las necesidades detectadas y a la inclusión curricular en el aula.

Para acabar os presento el siguiente conflicto educativo, muy cotidiano actualmente en las escuelas. Una vez leído este caso real, me gustaría conocer vuestra propuesta para solucionar el conflicto.

Caso: Profesores inquietos. Uso de las TIC en las aulas

En una sociedad cambiante donde las TIC cada vez están más presentes en todas las situaciones, un grupo de profesores de lenguas de un instituto de secundaria preocupados e inquietos, repiensan su docencia para cambiar la manera de comunicarse con sus estudiantes y la manera de transmitir la información en la clase. Durante los últimos años han detectado en sus alumnos falta de motivación y una bajada en las calificaciones finales.
No saben por dónde empezar ya que no creen demasiado en las tecnologías dentro del aula ni tampoco saben cómo usarlas, pero piensan que quizás pueden ser una buena opción para el cambio que quieren llevar a cabo. Plantean al resto de profesores sus miedos para encontrar apoyo y quizás conseguir, por parte de la dirección de la escuela, un pequeño presupuesto dirigido a contratar a alguien que los ayude a repensar su docencia.
No son años buenos económicamente, así que no obtienen el apoyo deseado; de todos modos consiguen que otros profesores de otras asignaturas se interesen por lo que que ellos quieren hacer.

Vosotros formáis parte de esta escuela y tenéis formación pedagógica y docente, así que los profesores confían en ti. ¿Qué les propondríais hacer?

A continuación os dejo el siguiente enlace que os puede servir de ayuda para resolver eficazmente el caso educativo planteado:
URL:http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2009/10/30/188892.php

EL USO DE PICAA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

Hasta ahora hemos explicado cómo integrar las TIC en el currículum escolar ordinario, teniendo en cuenta los intereses y necesidades educativas del alumnado, con el fin de motivarles en su proceso de aprendizaje. Pero… ¿Qué sucede con aquellos niños con necesidades educativas especiales (NEE)? Me refiero a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas en el aprendizaje debido algún tipo de discapacidad, por sus altas capacidades intelectuales, por su incorporación tardía en el centro educativo, o bien por otras circunstancias personales i/o sociales?

Dicho esto, como maestros ¿Cómo adaptaríamos el currículum con estos alumnos, qué tipo de metodología utilizaríamos y qué estrategias y recursos aplicaríamos para conseguir que aprendan de una manera significativa a través de las TIC?

Los maestros que trabajan con alumnos con necesidades educativas especiales demandan recursos de apoyo que consigan cumplir los objetivos siguientes:

- “Dar soporte a los profesionales y familias para que puedan diseñar actividades educativas personalizadas y adaptadas al alumno, teniendo en cuenta el perfil del usuario final que va a realizarlas.

- “Facilitar y estimular la realización de las actividades en cualquier lugar, implicando en la educación a profesionales y familia, y sirviendo de nexo entre ambos."

- "Potenciar la socialización del individuo, dando soporte para la realización de ejercicios en grupo."

URL: http://scaut.ugr.es/picaa/?page_id=229

En cuanto a las estrategias, qué tipo de recurso digital favorecería el aprendizaje del alumno con NEE i cómo debería actuar el maestro con dicho recurso?

Picaa es una plataforma de software libre, diseñada por el ingeniero e investigador de la Universidad de Granada, Álvaro Fernández. Esta plataforma permite crear y modificar actividades didácticas, ya sean individuales o bien grupales que dan soporte para el aprendizaje de alumnos con NEE.

Picaa contiene las cuatro actividades siguientes:

- Asociación: El alumno debe de descubrir la relación comuna entre varios elementos.
- Puzzle: El alumno debe ordenar las piezas de un puzle para hallar con la imagen.
- Exploración: En este ejercicio el alumno aprende nuevos conceptos a través de la navegación, relacionados con alguna temática.
- Ordenación: En este tipo de actividad el alumno ha de establecer la secuencia correcta de elementos desordenados.
- Memoria: El ejercicio trata de emparejar imágenes iguales o imágenes con su texto pertinente donde la memoria juega un papel fundamental.

En el siguiente enlace podréis observar con detalle las actividades anteriormente descritas: URL: http://asistic.ugr.es/picaa/?page_id=37

Cabe destacar que este tipo de programa virtual garantiza el aprendizaje móvil M-Learning ya que puede ser utilizado en los siguientes dispositivos: iPad, iPhone y iPod touch de Apple.

Echadle un vistazo al siguiente vídeo donde Héctor, un niño con parálisis cerebral, interactúa con el programa Picaa a través del dispositivo móvil iPad.

En el vídeo además, podemos observar la figura del maestro como orientador, que acompaña a Héctor durante su proceso de aprendizaje individualizado. El maestro establece un feed-back con el alumno y evalúa su progreso. El niño se siente protagonista de su propio aprendizaje ya que aprende por sí solo, interactuando con el programa Picaa.

Haz clic en el siguiente enlace para ver el vídeo: http://asistic.ugr.es/picaa/?p=579

Por último, me interesaría conocer qué opináis vosotros respecto a cómo debería ser la práctica docente, dentro de un contexto educativo digital, con niños con necesidades educativas especiales. ¿Conocéis otros recursos TIC interesantes de aplicar con este tipo de alumnado?

CUESTIONARIO: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

El objetivo del siguiente cuestionario es analizar el grado de conocimiento y uso que el encuestado tiene sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Este cuestionario es totalmente anónimo y el análisis de sus datos será llevado a cabo para fines académicos.

Muchas gracias por tu colaboración.

Para acceder al cuestionario haz clic en el siguiente enlace:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHhyT0ZTekc3MVk3UEp6TmtRWEkxcHc6MQ

O bien, puedes acceder al cuestionario descodificando con el móvil el siguiente QR-Código:

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN LA ESCUELA INFANTIL

Herramientas de comunicación i aprendizaje virtual

A partir del siglo XX, la aparición de los medios de comunicación de masas dio lugar a la educación empaquetada a través de cursos formativos, conocido hoy en día como el aprendizaje a distancia, a través de recursos virtuales mediante Internet.

La educación a distancia a tenido una evolución paralela a los avances tecnológicos que se caracterizan por el medio utilizado, como por ejemplo lo fue la imprenta tiempos atrás, la aplicación de recursos multimedia audiovisuales y actualmente, la incorporación de las TIC’s (Tecnologías de la Información y Comunicación) en la educación, conocido como E-learning, aprendizaje electrónico. Los procesos de enseñanza y aprendizaje son realizados con ordenadores conectados a Internet y en un contexto cerrado. El E-Learning pues, es un conjunto de métodos que facilitan el aprendizaje a través de Internet mediante la incorporación de sistemas multimedia, programas virtuales, redes de chat,; es decir, redes sociales que favorecen la participación de los usuarios que participan en ellas denominados internautas, y que posibilitan de este modo la comunicación, el intercambio de información, etc.

Siguiendo la misma metodología de enseñanza y aprendizaje que el E-learning, pero aplicada en dispositivos electrónicos móviles, aparece un poco más tarde, en el 2009, el denominado Mobile Learning. M-learning ofrece la posibilidad de consultar y revisar cualquier información en cualquier lugar y de forma instantánea (Just in time). Esta metodología permite un uso de conocimiento distributivo puesto que se puede acceder a cualquier contenido y, además, posibilita la comunicación.

Una vez descritos ambos procesos de enseñanza y aprendizaje, pienso que es importante, antes de poner en práctica las TIC en el aula, que los docentes tengan un manejo total sobre el conocimiento y utilización de las mismas, es decir, este dominio debe ser global para luego ponerlo en práctica con los estudiantes. En la medida que los docentes tengan la convicción de que las TIC representan en el sistema educativo un punto de apoyo importante, interesante y útil, que incluso generan menos costo, las pondrán en funcionamiento sin recelos. Los docentes deben tener en cuenta también que el dominio de estas nuevas tecnologías resulta más fácil para los alumnos que para ellos, pues los niños integran enseguida en su vida cotidiana cualquier novedad.

A pesar de los cambios tecnológicos que se van introduciendo en los centros educativos, hay diversidad de opiniones que cuestionan la eficacia de la incorporación de las TIC como innovación educativa, ya que mientras muchos educadores piensan que es un potencial para el aprendizaje y para la enseñanza, otros difieren, opinando que estas pueden funcionar como un elemento distractor de los procesos en el aula.
Y lo cierto es que las TIC presentan tanto ventajas como desventajas dependiendo de cómo se utilicen.

Bibliografía: http://www.eoi.es/blogs/mlearning/

LA TECNOLOGÍA COMO UN SOPORTE DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO: Potencialidades y limitaciones del material didáctico digital

¿Hoy en día si no eres una persona alfabetizada en algunos aspectos de la tecnología, eres un analfabeto?

Cada vez está siendo más importante la relación con el entorno y los fines educativos y por ello debemos concienciar al alumno de que debe adaptarse a la cultura de su contexto, ya que esto será crucial para su éxito laboral en un futuro.

Es evidente que la tendencia sociopolítica está influyendo directamente en esta nueva educación, ya que nos encontramos en una sociedad donde la democracia ha descentralizado los centros de decisión, donde el capitalismo está mercantilizando todos los ámbitos, incluido la educación, donde la globalización de mercado hace que los trabajadores se tengan que adaptar a nuevas tecnologías, y donde las cosas evolucionan mucho más rápido, por lo tanto donde se exige un nivel de actualización más alto en cuanto a aprendizaje.

Como educadores debemos ofrecer a nuestros alumnos recursos, en este caso digitales, que adaptados a sus necesidades y características sean de fácil acceso para todos. Dicho esto, la tecnología debe ser acompañada con el fin de explotar al máximo sus posibilidades de uso para que el alumno se vea beneficiado.

Por ejemplo, en Méjico se llevan a cabo programas educativos digitales con contenidos muy interesantes, entre los cuales destacan:

- El programa institucional de mediano plazo CONAFE se dirige a los estudiantes en prácticas que se trasladan a vivir en poblaciones de Méjico muy diversas, donde deben ejercer su profesión como maestros. Dicho programa pretende desarrollar acciones educativas en beneficio de los grupos sociales más pobres y marginados del país.

- Por otra parte, ILCE es un organismo internacional que desarrolla proyectos y programas educativos desde una base pedagógica . Algunos de los programas con los que trabaja son exclusivos. Cada programa integra proyectos educativos, los cuales ofrecen pautas para que el profesor sepa trabajar un determinado tema. Así pues, este organismo diseña materiales que presentan contenidos didácticos, como por ejemplo: contenidos para audio, video; diseño de materiales y recursos para web; adaptación de cursos presenciales a espacios virtuales; diseño instruccional y curricular.
El Instituto Latinoamericano de la Comunidad Educativa cuenta además, con una Biblioteca digital y la red ILCE, entre otros servicios.

- Respecto a las instituciones educativas que se encuentran en Méjico, cabe destacar la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), dirigida principalmente a los alumnos. La página web dedicada a dicha universidad, contiene información sobre la misma y una descripción detallada de cada una de las cinco áreas académicas de las que consta. Área 1: Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión. Área 2: Diversidad e Interculturalidad. Área 3: Ciencias, Humanidades y Artes. Área 4: Tecnologías de la Información y Modelos Alternativos. Área 5: Teoría Pedagógica y Formación Docente.

Detrás de estos programas hay un constante trabajo docente en equipo que atiende a las necesidades e intereses generales de los alumnos, manteniendo actualizados los recursos digitales.

Aún así, este tipo de material didáctico puede llegar a obstaculizar el aprendizaje del alumno si no se tienen en cuenta los siguientes factores:

- No se conoce el contexto y por lo tanto las necesidades educativas del alumnado no son cubiertas: En Méjico hay poblaciones desfavoridas que no disponen de suficientes recursos tecnológicos. En consecuencia, hay una menor interacción y una gran distancia debido a la escasa comunicación entre profesores y alumnos. ¿ Cómo de este modo, los alumnos pueden resolver sus dudas o ampliar su aprendizaje si la mayoría de ellos no tienen ordenador y menos con conexión a Internet en sus hogares?

Planteado este problema me formulo la siguiente pregunta: ¿ Qué pasa con las familias y los alumnos que no pueden acceder a estos recursos? Y lo que es peor, ¿ Qué pasa con las familias que no han utilizado nunca un ordenador?

Algunas de las soluciones planteadas durante la conferencia que se organizó para este tema fueron las siguientes:

- Crear espacios de informática en la escuela donde las familias y los alumnos puedan acceder gratuitamente.

- Diseñar cursos gratuitos de formación para las familias que son analfabetas en el campo de la tecnología.

- Adaptar en la medida de lo posible, el contenido digital al texto para que de este modo el alumno que no dispone de ordenador, continúe formándose fuera de la escuela.